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那些数学学得好的孩子，家长通常是这样教育的。
他们，既不是“鸡血型”的虎爸虎妈，也不是放养型的“绵阳”家长，而是会科学引导的智慧型的宝爸宝妈。他们会认真学习科学的育儿理念和引导方法，每个阶段都有自己的主张，不、不盲从，从小对孩子进行科学的数学启蒙，开发智力，打好基础，这才是重中之重。
他们会自己在家中亲自设计数学启蒙模式并执行，还有的为孩子选择符合自己教育理念的、能科学有趣地引导孩子启蒙的数学兴趣班，玩中有学潜移默化培养孩子对数学的感觉和兴趣，培养孩子学好数学所需要的各项能力。
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孩子能否入学关键看身心成熟度
上学是孩子人生的一件大事。重要的变化是人生使命的变化：幼儿园的任务是玩，学校的任务是学习。
在义务教育的体制下，我国儿童的入学年龄都以生理年龄为标准，在6周岁到7周岁之间。单纯以生理年龄来判断孩子能否上学，其实是一刀切，上学不是比孩子的身体，而是身体加心理的成熟度。只考虑孩子生理年龄，不考虑心理水平是错误的。
孩子的身心成熟水平要达到什么程度，才能胜任小学学习呢?从幼儿园升入小学，如何完成孩子心理上的顺利过渡呢?
钱志亮将儿童入学成熟水平分为八方面的能力，即视知觉能力、听知觉能力、知觉转换能力、运动协调能力、数学准备能力、语言沟通能力、社会适应能力、学习品质。
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生活实践
如果以上关于学生科学素养的形成主要关注“知识与技能”、“过程与方法”方面的话，那么还应当注意一下“情感态度价值观”方面。如果一个人具有丰富的科学知识、精湛的科学技术，却打心底就排斥、不认同科学，那么他依然算不上是一个具有较高科学素养的人。
科学素养理应包括人们对科学、技术的赞同与认可。在生活中，他能够自觉地运用科学思维进行思考;在实践中，他将生活本身当作一门关于科学的学 问，将在科学课程、科技活动中学到的知识与思想带到生活中来。比如做事要严谨认真、推测要有根有据等。如此，科学素养才能真正内化于心，成为自己的一部 分。
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