烈日炎炎，炙热的阳光好像要把大地烤熟。大地就像老人的脸，条条浮现。屋子挡不住热风的侵袭，再加上不透气，比外面低闷热。耐不住，走出院门，坐在桂花树下乘凉。
“孙女，你知道这棵桂花树的来历吗？”这个声音我认得，是爷爷。我忙站起来，微笑看向那个经历沧桑的老人。“爷爷。”我叫了一声。“这棵树是我父亲种下的，比你年纪大多了。”他自顾自说着。
爷爷坐到椅子上，手中摇着一把蒲扇，“当年，坐在这，一本书都没有，哪像你们啊！天天有书看，还吃得饱，穿得暖。”听了这话，我不禁心中一动。
他一指电视，“当年哪有这个会发光的东西，咸阳民办小学，有收音机就不错了。”又一指电风扇，我们都是用蒲扇，以前从没见过这个东西。”说着，他还摇摇蒲扇，似乎在证明。
“以前啊，那我就坐在你太奶奶怀里，听她讲故事，听她讲怎样做事情，听他唠叨……”爷爷说着，竟潸然泪下。“当年生活很差，天天饭不多，菜少，那么多兄弟姐妹只能饿肚子，又上山砍柴，下河抓鱼，养猪、洗衣……”
改革开放了，那些苦日子早已一去不复返。轻摇小扇，扇走了那些苦日子，扇走了一切不好的东西……
因材施教的教学原则从孔子的创立到朱熹的身体力行，已经有两千年之久，但实际运用得并不很好。一方面是因为传统的教学组织形式—集体教学难以照顾每个幼儿的个别差异；另一方面是因为我们对个别差异研究不够深入和细致，只笼统地按能力差异施教。当代儿童语言教育的一个突出特点，是认同儿童语言发展的既有人类语言发展的一般规律，又有非常明显的个别差异，因而要求给每一个儿童提供符合个别需要的教育机会。《纲要》也强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，咸阳民办小学哪家好，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义”。哈佛大学心理学霍华德.加德纳的多元智能理论给了我们一种全新认识“智能”的视角，使我们能够更客观地看待每个孩子的“智力类型”，更好的实现“因材施教”，保证活动的高效率和高质量。
也许是偶然，一年级时，妈妈误把硬笔班报成了软笔班，从此，咸阳民办小学排名，我便与书法结下了不解之缘。。。。。。
六年了，我独爱诸逐良的小楷，虽没有磅礴的气势，却外柔内刚，生动灵巧。我刚开始练习时就遇到了麻烦，因为笔把握不好，字总是歪歪扭扭，之后，老师纠正了我的握笔姿势，咸阳民办小学报名，我也更努力的练习，后，小楷终于被我拿下了。它让我明白——努力是万事成功的基础。
小楷，大楷的雄厚更吸引我。我不爱那柳公权那柔弱秀气的字，却爱颜真卿粗壮豪迈的正楷。字如其人，我是个大大咧咧的女孩。因为刚提笔时总有些心浮气躁，所以一个字中的许多细节：逆锋起笔，搭笔，提，顿，收。。。。。。一个不注意，就成了败笔。经过一天一天，一年一年的练习，运笔细节早已烂熟于心。它让我明白——细节决定成败。
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