虚拟仿真技术的特点
虚拟仿真是由计算机产生一个三维的、基于感知信息的临场环境，对使用者的控制行为做出动态的交互反应，将计算机处理的数字化信息变为人所能感受的具有各种表现形式的多维信息，它的主要特点就是沉浸性（Immersion）、交互性（Interaction）、构想性（Imagination)。
沉浸性是指操作者在虚拟环境中感受到的真实程度。
仿真本质的特征是用户对虚拟场景的沉浸，它创建的是酷似客观环境又超越客观时空的，既能沉浸又能驾驭的和谐人机环境，是一个由多维信息复合而成的可操纵的空间。
理想的虚拟场景是操作者投入到计算机创建的三维虚拟环境中而感觉身临其境，与现实世界别无二致。
交互性是指虚拟现实是一个开放的环境，能对用户的输入做出响应，并能通过监控装置来影响用户和被用户影响。
例如，重庆学前教育VR教学体验系统，操作者可以通过计算机鼠标或者其他设备对虚拟环境中的物体进行操控。
这时虚拟环境会感应到该行为而随之做出反应，给出反馈。
与此同时，操作者的下一步行为也会受到虚拟环境反馈信息的影响。
构想性是指操作者沉浸在多维信息空间中，依靠自己的认知和感知能力多方位地获取知识，学前教育VR教学体验系统公司，发挥主观能动性，寻求解答，形成新的概念。
虚拟仿真技术能够模拟真实场景而又不局限于真实场景。
这种基于现实又超越现实的情境能够突破操作者的认知，刺激操作者的想象之源，学前教育VR教学体验系统开发，构想出更多的可能。
幼儿园安全与教育虚拟仿真教学
幼儿园安全与教育虚拟仿真教学通过实训任务库的方式进行，通过角色扮演的方式，在幼儿园的环境内，寻找相应的实训案例，如：幼儿哭闹、幼儿摔伤处理、幼儿生病处理、火灾处理、触电安全、误饮误食、儿童走失、外来人员侵入等案例内容。
完成对应安全教育实训任务的设计和实训流程以及处理措施。
幼儿园管理交互式三维仿真微课系统
幼儿园管理交互式三维仿真微课系统主要包含了幼儿一日在园完整活动再现模拟：入园晨检、用餐环节、教学活动、幼儿上厕所、喝水、早操、户外活动、午休、起床、游戏或手工、离园、收尾等完整。
整个过程通过三维仿真场景配合三维动画和三维人物角色交互的方式来完成，中间配以人物对话、交互动作、情境模拟再现等幼儿在园流程情境仿真。
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