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学前语言教育编辑主要是提供普通话的语言环境,培养儿童正确说普通话,创造一个自由、宽松的语言交往环境,培养儿童语言交往的习惯,提高儿童语言交往的能力;同时引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力,引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力;为儿童入学后的继续学习做好准备。从3岁半至4岁左右,小学招生条件,便可对孩子逐渐开始进行“语言的教育”了。虽然孩子还处于朦朦胧胧的情形,但是,大脑的发育已能达到凭自己的判断懂得言语中的“不行”是指“不能做这种事”的意思。过了4岁半以后,自制能力也进一步加强,这时,“不行”一句话就完全能顶用了。虽然孩子认识是模糊的,但是,他已经开始懂得因果关系的道理了。






今天,吃完午饭,我们就开始用自制的泡泡水玩起了吹泡泡的游戏,大家玩得可开心了。可是好景不长,一会儿老师来了,我们只好放下手中的泡泡水,听她讲待会儿吹泡泡的规则。到了操场以后,我们一个个都像脱缰的野马跑散了,我先吹了一个泡泡,我发现泡泡的表面像是有一层油一样,会不停变色,一会是紫的,一会是蓝的,一会是绿的,一会有是红的……突然,小学招生电话,这个泡泡“砰”的一下破了。这时,张陈宇正在追赶一个随风飘飞的大泡泡,于是我也紧跟在他后面追了出去。由于我跑得比他快,所以抢先一步赶到大泡泡前面,一挥手就“结果”了泡泡的。可是遗憾的是,我才玩了一会儿,就被叫去排练了。

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动作描写是刻画人物的为重要、也是的一种表现手法。在我们熟知的古今中外的文学作品中,传神的动作描写比比皆是,有葛朗台死前独具特色的动作,有范进中举后出人意料的疯癫,有孔乙己“排‘出九文大钱的炫耀和“摸“出四文钱的尴尬。作家莱辛说过:“主要的东西是让人行动起来,通过动作显示人物的性格特征。”如果机械地临摹人物的动作,那人就会成为“”。看下例:

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上段只客观机械地写人物“做了些什么”,动作之间缺少连贯性,如同“拉洋片”,又像“连环画”,如何将每一幅幅画连缀起来呢?我们可以增加具体的动作描写,把“怎样做的”的过程写清楚,变成精彩的流动的“录像片”。如既然我是“不情愿地站起来”,就应该是“拿着书慢腾腾地走上讲台,先在粉笔盒里选了一支又一支的粉笔,又写了擦,擦了又写,折腾了老半天”。






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2020-03-18 11:08
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