符号形式与指示内容关系阶段2的训练 此阶段儿童可分为三个小阶段：①能将限定的物品进行目的性处理。
但这种行为是看到物品后才能引起其反应称之为被动阶段，发音不清矫正机构，如看见杯子要喝水。
②能将同时呈现的复数物品，予以鉴别，并根据其功能进行操作。
这种行为是将物品抓到手里才引起相应反应，仅让儿童看一眼，很难引起相应的行为。
如将鼓、电话摆在一起，儿童可以拿起鼓槌敲鼓，将话筒放到话机上。
③能够只要看到物品就进行相应的选择。
此阶段儿童看到鼓槌就会主动选择鼓。
孩子出现说话不清楚怎么办?
在生活中，郑州发音不清矫正，有些父母当看到别人家同龄的孩子已经开始说话，而自己的孩子还不会说话，或者说话不清楚，就会很，担心孩子语言发育出现问题。
自家的孩子如果发音不准，说话不清楚，父母就会大声呵斥，加以纠正。
这样不仅会给孩子施加压力，同时也会打击孩子学习说话的自信心。
所以，父母不仅要保证孩子身体的健康，心理因素也一定要考虑在内。
其实，在生活中，发音不清矫正训练机构，孩子出现说话不清楚的问题，也可能和父母的不当言行有关系。
如父母或者老人经常在孩子面前说方言。
构音训练备有系统的语音设备和隔音功能的录音室，发音不清矫正学校，录音条件的参数要进行校正，并保持一致，可采用语音频谱分析。
部分儿童可能会伴有听力、智力、心理等方面异常，要及时添加相关的语言和认知心理的干预训练。
年龄相对小的儿童，训练可用形象化可视仪器、图片、玩具、图书、相册等，更好地发挥他们的观察能力和模仿能力。
年龄相对较大的术后患者，要尊重他们，使他们产生信任感，树立的信心，才能提高矫正效果。
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